Tipy na zahrievacie aktivity |
Zahrievacie aktivity sú vhodné na prácu s deťmi a študentmi pri rôznych
školských a mimoškolských aktivitách, ale zároveň môžu byť vhodným
spestrením pri práci s dospelými na rôznych stretnutiach, seminároch,
pracovných dielňach a pod. Zahrievacie aktivity sa výborne hodia práve
na obdobie začiatku školského roka, keď sa žiaci, prípadne účastníci
vzdelávacích programov navzájom ešte dobre nepoznajú a nie sú zvyknutí
spolu pracovať.
Taktiež nie sú finančne náročné a vyžadujú si len niekoľko minút. Čas venovaný takýmto aktivitám je však časom užitočne stráveným, odmenou je totiž zlepšená atmosféra a disciplína v triede, ako aj schopnosť žiakov, resp. účastníkov lepšie spolupracovať na riešení úloh a problémov. Určite budete súhlasiť s tým, že vzájomná dôvera sa ľahšie buduje a na riešení problémov sa lepšie spolupracuje v kolektíve, ktorý spolu zažije aj zábavné situácie. Ponúkame Vám niekoľko zahrievacích aktivít, ktoré sú obľúbené na stretnutiach organizovaných Združením Orava a veríme, že pri nich zažijete aspoň toľko zábavy, koľko sme pri nich zažili aj my. Určite však poznáte aj Vy zaujímavé zahrievacie aktivity, s ktorými by ste sa radi podelili. Neváhajte a Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovými robotmi, potrebujete mať zapnutý Javascript aby ste ju mohli vidieť. svoj námet do tejto našej virtuálnej zbierky. Aktivity na lepšie spoznávanie sa a budovanie tímuRovnakí - Rozdielni
Plagáty sa môžu popriliepať na steny miestnosti. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Erby
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Zvieratá a štýly učenia sa
Aktivita je rovnako vhodná pri práci so žiakmi, ako aj s učiteľmi. Pri učiteľoch sa môže obmeniť tak, že účastníci sa zoskupia okolo zvieratiek podľa toho, akým štýlom učia svojich žiakov. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Skupinový príbehAktivita je vhodná pre skupinu, ktorej členovia sa dobre poznajú a majú spoločné zážitky. Účastníci sedia v kruhu a jeden z nich povie vetu, ktorá je začiatkom nejakého príbehu. Ďalší účastník povie ďalšiu vetu, ktorá nadväzuje na prvú. Takto sa vystriedajú dookola všetci účastníci a spoločne vytvoria príbeh. Témou príbehu môže byť čokoľvek, čo je spoločné pre všetkých členov skupiny. Napr. opísanie nejakej udalosti, ktorá sa im stala v minulosti, spoločné plánovanie budúcich činností, výletov, a pod. Odporúčame vybrať zo skupiny jedného zapisovateľa, ktorý príbeh zapíše. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Aký/á som alebo keksyNa túto aktivitu potrebujeme toľko druhov cukríkov, sladkých alebo slaných keksov, koľko máme skupín.
Aktivitu je vhodné robiť s účastníkmi, ktorí sa už poznajú a nechýba im zmysel pre humor. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Predveď slovo
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Hádaj, čo máš na chrbteHrá sa v pároch. Hra sa dá využiť na rôznych vyučovacích predmetoch, napr. na chémii pri precvičovaní značiek prvkov, na slovenskom jazyku pri určovaní hlások, na matematike pri určovaní čísel, jednoduchých matematických výrazov a pod. Ak túto aktivitu použijeme na matematike, postupujeme nasledovne:
Takto sa môžu žiaci hrať a pri tom si neuvedomujú, že si precvičujú základné pojmy. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Dobrý pozorovateľ
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Predstavme saPokyn pre účastníkov: Postavme sa do kruhu. Našou úlohou bude predstaviť sa a zoznámiť sa navzájom. Ten, kto začne, povie svoje meno, vymyslí si a predvedie nejaký pohyb, ktorý ho charakterizuje. Ten, kto nasleduje, najprv zopakuje meno a pohyb suseda, potom povie svoje meno a urobí „svoj" pohyb. Takýmto spôsobom budeme pokračovať dookola, až kým sa opäť nedostaneme k tomu, kto začínal a ten zopakuje mená a pohyby každého v kruhu. Toto je veľmi obľúbená aktivita, pri ktorej sa žiaci a učiteľ, prípadne lektor a účastníci vzdelávacieho programu, majú možnosť navzájom sa spoznať a zabaviť. Okrem toho, že "láme ľady", prebúdza účastníkov k aktivite, cvičí ich pamäť a pozornosť a vnáša do kolektívu priateľskú atmosféru. Spôsobov, ako túto aktivitu rôzne obmieňať, je mnoho. Okrem vzájomného predstavovania sa, môžu jej účastníci pohybmi vyjadrovať svoj momentálny pocit, prípadne namiesto mena či pohybu môžu doplniť prídavné meno, ktoré ich najlepšie charakterizuje. Prípadne môžu uviesť, čo ich zaujíma, teda vybrať niektorú zo svojich záľub. Aktivita sa dá dobre využiť aj pri vyučovaní jednotlivých predmetov. Vo fáze Evokácie môžu žiaci napríklad uvádzať rôzne asociácie k téme, o ktorej sa budú ďalej dozvedať. Naopak, vo fáze Reflexie môže každý povedať niečo, čo sa o preberanej téme naučil, a kým sa vystriedajú všetci v kruhu, lepšie si každý z nich zopakuje a zapamätá hneď niekoľko najdôležitejších poznatkov. Týmto spôsobom si môžu žiaci tiež rozpovedať a spoločne dotvoriť príbeh. Zdroj: Marcela Maslová a Zuzana Šranková: Od evokácie k reflexii, Orava Journal, II roč., č. 3, september 2001. Tleskni ďalejPokyn pre účastníkov: Postavme sa do kruhu. Úlohou každého v kruhu je poslať ďalej tlesknutie. Čo myslíte, ako dlho nám potrvá, kým tlesknutie obíde celý kruh? Táto aktivita je náročná na pozornosť a vyžaduje si od žiakov a účastníkov sústredenosť. Prvý raz možno potrvá dlhšie, kým tlesknutie prejde celým kruhom, ale žiaci sa určite budú chcieť zlepšovať. Nechajte žiakov uvažovať, ako by sa dalo túto aktivitu ďalej obmieňať. Jednou z možných obmien je, aby si žiaci posielali tlesknutie dokola jedným smerom a ak niekto tleskne dva razy za sebou, je to znamenie, že sa smer posielaného tlesknutia mení na opačný. Potom je cieľom čo najdlhšie tlesknutie „nestratiť". Nie je to vôbec také jednoduché, ako sa môže na prvý pohľad zdať. Zdroj: Marcela Maslová a Zuzana Šranková: Od evokácie k reflexii, Orava Journal, II roč., č. 3, september 2001. Aktivity na riešenie konfliktovĽudský stroj
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000, str.14-16. Symboly počasia
Pozn. Často sa stáva, že sa nálady účastníkov počas dňa veľmi zmenia. Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Lepšia strana
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Nesenie si batožinyNapíš na lístok papiera myšlienku jednou vetou.
Táto aktivita dáva priestor, aby sa účastníci v pároch porozprávali a takto si uvedomili, čo si so sebou nesú z minulosti, akú „batožinu". Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Stoličky
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. Somárik
Zdroj: Marcela Maslová a Daniela Facunová: Zahrievacie aktivity, Orava Journal, I roč.2, máj 2000. NarodeninyPokyn pre účastníkov: Vašou úlohou bude zoradiť sa podľa dátumu narodenia bez toho, aby ste spolu hovorili. Je možné, že účastníci nebudú rozumieť, ako to presne myslíme. Niektorí sa rozhodnú zoradiť sa podľa dňa a mesiaca, inokedy aj podľa roka. Oba spôsoby sú správne. Môže sa stať, že budú na začiatku trochu zmätení, ale určite to spoločne vyriešia a podarí sa im úlohu úspešne splniť. Vysvetlite pokyn jasne, ale iba raz! Účastníci sa tak naučia pozorne počúvať a zároveň dávka nejednoznačnosti ponechá priestor pre spoluprácu samotných účastníkov. Neexistuje totiž jediný správny spôsob splnenia tejto úlohy. Dôležité je, aby sa účastníci dokázali dohodnúť. Môžete vyskúšať aj rôzne obmeny tejto aktivity. Môžete napríklad žiakov vyzvať, aby sa zoradili podľa výšky, podľa farby vlasov, veľkosti topánok, alebo podľa toho, koľko majú súrodencov. Najmä na základnej škole sa od žiakov často vyžaduje, aby sa zoradili, preto je veľmi vhodné snažiť sa túto častú nevyhnutnosť nejakým spôsobom oživiť. Zdroj: Marcela Maslová a Zuzana Šranková: Od evokácie k reflexii, Orava Journal, II roč., č. 3, september 2001. Predstavujme si…Pokyn 1: Predstavte si, že mám na kolenách mačku. Vidíte, ako spokojne oddychuje a pradie? Akú má krásnu srsť? Ako si naťahuje labky a vystrkuje pazúriky? Teraz ju podám ďalej môjmu susedovi vpravo a jeho úlohou je niečo mačke spraviť, krátko sa s ňou zahrať, pohladkať ju alebo ju zaťahať za chvost. Takto si budeme mačku podávať postupne dookola, pričom pohyby sa nesmú opakovať. Pri tejto aktivite môžu jej účastníci zostať sedieť na svojich miestach. Učiteľ ich môže vyzvať, aby si predstavovali mačku, prípadne akékoľvek iné zvieratko, malo by to byť však niečo konkrétne, čo si žiaci vedia presne v mysliach predstaviť. Ak sa zvieratko vystriedalo už u všetkých žiakov, aktivita pokračuje druhou časťou. Ešte pripomeňme, že ktorýkoľvek žiak sa môže rozhodnúť, že sa do aktivity nezapojí a bude ju len pozorovať. Pokyn 2: Pamätá si každý z vás, čo urobil mačke, ktorú sme si posielali? Úlohou vášho suseda vľavo bude urobiť vám to isté, čo ste vy robili mačke. V tejto fáze môže nastať aj mierne zdesenie medzi žiakmi a účastníkmi, keď si uvedomia, čo s mačkou zo zábavy stvárali. Priebeh bude však isto zábavný. Zapojenie sa aj do tejto aktivity je dobrovoľné, každý má možnosť zostať pozorovateľom. V spoločnej diskusii môžu žiaci diskutovať o tom, ako aktivita prebiehala, ako sa cítili, o tom, ako sa cítili v „koži" mačky. Pomáha im to vcítiť sa do pozície iných a hľadieť na veci z rôznych hľadísk, nielen z vlastnej perspektívy. Zdroj: Marcela Maslová a Zuzana Šranková: Od evokácie k reflexii, Orava Journal, II roč., č. 3, september 2001. |